Entre janvier et novembre 2024, nous avons demandé à des professionnels certifiés Typ10 de participer à notre enquête en ligne. Celle-ci était centrée sur la question :
“L’approche multimodale (l’utilisation de plusieurs canaux d’apprentissage) de Typ10 soutient-elle l’enseignement de la dactylographie à dix doigts à l’aveugle ?”
68 personnes ont participé à l’enquête. Les principaux résultats sont présentés dans ce rapport.
Contexte professionnel
Sur l’ensemble des répondants, 95,6% résidaient en Belgique et 4,4% aux Pays-Bas. Le groupe le plus important est constitué d’enseignants (39,7%). En outre, 51,5 % ont une formation paramédicale (22,1 % d’orthophonistes, 16,2 % de kinésithérapeutes, 13,2 % d’ergothérapeutes).
Plus de 64% des enseignants travaillent avec Typ10 depuis 3 ans ou plus et tous les répondants ont travaillé avec Typ10 au cours de l’année écoulée.
Contexte des élèves
La majorité des enseignants (91,2 %) ont indiqué qu’ils dispensaient également des cours à des élèves ayant reçu un diagnostic médical. Parmi ceux-ci, la dyslexie, la dyspraxie/TDC, le TDA(H), le TSA et le TDL sont mentionnés le plus souvent.
Lorsqu’on leur demande si Typ10 est un programme de dactylographie adapté aux élèves ayant des besoins spécifiques, nous avons reçu les réponses suivantes :
- Oui ! Tout à fait ! J’ai des élèves qui ont du mal à suivre à l’école (bloqués à l’école, dyslexie, autisme, TDAH, …) qui peuvent suivre les cours grâce à Typ10 et sont fiers, pour une fois, d’eux-mêmes et brillent avec leur diplôme.
- Oui, vous pouvez facilement vous adapter en tant que thérapeute si nécessaire. La structure claire aide beaucoup.
- Oui, mais certains élèves ont besoin de plus de temps pour tout automatiser.
- Oui, grâce aux cahiers d’exercices clairs et structurés
- Cela aide les élèves ayant des difficultés à taper au clavier.
- Oui, mais pas en 10 semaines. Mes élèves mettent souvent plus de temps à maîtriser la dactylographie et à mémoriser les lettres.
- Certainement, de nombreuses aides supplémentaires sont possibles avec le programme.
- Pour les élèves dyslexiques l’apprentissage de la dactylographie leur permet d’utiliser plus facilement les cahiers d’exercices numériques. C’est une motivation pour eux d’apprendre la dactylographie.
- Oui, grâce aux images, aux couleurs et aux phrases mnémoniques, je touche un public plus large.
- Tout le monde dans la classe (malgré des problèmes spécifiques) peut participer à cette méthode
- En fait, c’est faisable pour tout le monde dans l’enseignement ordinaire !
- Oui, il est possible de l’adapter de nombreuses façons (temps/quantité de matériel/jeux)
- Oui, mais il n’y a pas d’approche unique… il faut toujours différencier en fonction de chaque enfant.
- Tout à fait ! On peut aussi adapter le rythme des cours à l’élève.
- Oui, à condition qu’il y ait un accompagnement et un encadrement externe.
Approche multimodale et différenciation pendant les cours
La méthodologie Typ10 offre un certain nombre d’outils de différenciation. Lorsqu’on leur demande quels sont les outils les plus utiles pendant les cours, les enseignants indiquent en particulier les couleurs (82,4 %), les images (69,1 %), les phrases mnémoniques (61,8 %), les mots (57,4 %), les claviers externes (33,8 %) et les jeux de mouvement (16,2 %).
Lorsqu’on leur demande pourquoi ces outils sont si utiles, les enseignants répondent principalement qu’il est efficace de proposer différents outils de manière combinée, car cela permet à chaque enfant de choisir, de manière inconsciente, ce qui lui convient le mieux. Voici quelques commentaires :
- Chaque élève mémorise à sa manière. En proposant le matériel d’apprentissage de différentes manières, je remarque que les élèves l’assimilent mieux. Il y a des élèves pour qui les couleurs suffisent, mais je vois aussi régulièrement des élèves qui disent à chaque fois les mots clés de Typ10 lorsqu’ils tapent au clavier.
- En utilisant ces différents outils, nous établissons également davantage de connexions neuronales.
- Les élèves établissent des liens entre les lettres, les mots et les images. D’autres élèves connaissent la couleur de chaque lettre et de chaque doigt.
- Je trouve que chaque enfant peut mémoriser les lettres à sa manière. Chacun utilise ce qui lui est le plus facile pour se souvenir des lettres. Parfois c’est un seul outil, parfois c’est une combinaison.
- Les couleurs aident à se souvenir du bon (positionnement du) doigt, les phrases mnémoniques aident à se souvenir des mots et des lettres qui y sont liées. Les images aident à leur tour à se souvenir des mots. Il s’agit d’aides auditives + visuelles qui permettent un accès plus rapide à la mémoire de travail.
- Comme tout est lié (couleurs et phrases mnémoniques), les élèves se souviennent très bien une fois qu’ils se sont suffisamment exercés. Ils visualisent bien le clavier.
- Les enfants peuvent retrouver facilement les informations apprises. Les jeux de mouvement leur permettent de se décoller un peu de leur siège et de s’amuser ensemble.
- Je suis convaincue que la mémorisation des phrases mnémoniques aide à visualiser le clavier et permet ainsi d’automatiser plus rapidement les mouvements des doigts.
- C’est un changement agréable d’enseigner les cours de Typ10, en s’éloignant de l’approche classique où les enfants doivent déjà s’asseoir souvent sur une chaise. L’utilisation des différents jeux dans le but de pratiquer la combinaison image-couleur-mot reste amusante.
- En combinant les nombreux outils, il y a toujours un moyen de se rappeler le lieu, la main et l’image. Beaucoup d’enfants apprécient cela.
Typ10 en ligne
Dans la plateforme Typ10 online, selon les enseignants, les couleurs du clavier (80,9%), les marqueurs de lettres verts/rouges (60,3%) et les images (29,4%) sont particulièrement utilisés par les élèves.
Cahier d’exercices
67,6 % des enseignants sont satisfaits des exercices proposés dans le cahier d’exercices standard lorsqu’il s’agit de mémoriser et revoir toutes informations de la leçon. 22,1% répondent de manière neutre. 58,9% trouvent que le cahier adapté aux enfants ayant des besoins spécifiques est une valeur ajoutée. 27,9% répondent de manière neutre.
Motivation
Selon les enseignants, le fait de pouvoir gagner une coupe ou un diamant, associé à la précision de la frappe, motive tous les élèves à s’entraîner davantage.
Résultat
85,3% des enseignants indiquent qu’après les 10 leçons, les élèves ont maîtrisé les bases de la dactylographie à dix doigts. 10,3% répondent de manière neutre.
Satisfaction des enseignants
92,7 % des professionnels certifiés Typ10 recommanderaient à leurs collègues de suivre la formation.
Conclusion
Nous constatons que la grande majorité des personnes ayant répondu à cette enquête sont originaires de la Belgique. Cela peut s’expliquer par le fait que Typ10 a été développé en Flandre et qu’il y détient une grande part de marché. Aux Pays-Bas, Typ10 n’a été introduit que récemment.
Les professionnels certifiés Typ10 travaillent principalement dans l’enseignement ou dans un cadre thérapeutique et de soutien. Un niveau élevé de satisfaction peut être observé car les enseignants continuent souvent à proposer Typ10 pendant de nombreuses années. Tous les outils sont utilisés, et nous constatons que les couleurs, les images, les mots et les phrases mnémoniques sont souvent utilisés. Nous constatons également, au vu des commentaires, que la puissance de Typ10 réside souvent dans une combinaison de ses différents outils, et que ce qui fonctionne pour chaque élève varie.
La possibilité de gagner des diamants et des coupes sur la plateforme en ligne de Typ10 est un ajout important qui motive les enfants à s’entraîner et à revoir les associations apprises.
De plus, nous pouvons voir qu’un grand nombre d’enseignants proposent également des cours aux élèves ayant des besoins spécifiques et que ce groupe d’élèves maîtrise les bases de la dactylographie à l’aveugle avec Typ10 en utilisant une approche différenciée.