Entre janvier et novembre 2024, nous avons demand\u00e9 \u00e0 des professionnels certifi\u00e9s Typ10 de participer \u00e0 notre enqu\u00eate en ligne. Celle-ci \u00e9tait centr\u00e9e sur la question :<\/p>\n\n\n\n
\u201cL’approche multimodale (l’utilisation de plusieurs canaux d’apprentissage) de Typ10 soutient-elle l’enseignement de la dactylographie \u00e0 dix doigts \u00e0 l’aveugle ?<\/em><\/strong>\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n
68 personnes ont particip\u00e9 \u00e0 l’enqu\u00eate. Les principaux r\u00e9sultats sont pr\u00e9sent\u00e9s dans ce rapport. <\/p>\n\n\n\n
Contexte professionnel<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Sur l’ensemble des r\u00e9pondants, 95,6% r\u00e9sidaient en Belgique et 4,4% aux Pays-Bas. Le groupe le plus important est constitu\u00e9 d’enseignants (39,7%). En outre, 51,5 % ont une formation param\u00e9dicale (22,1 % d’orthophonistes, 16,2 % de kin\u00e9sith\u00e9rapeutes, 13,2 % d’ergoth\u00e9rapeutes).<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Plus de 64% des enseignants travaillent avec Typ10 depuis 3 ans ou plus et tous les r\u00e9pondants ont travaill\u00e9 avec Typ10 au cours de l’ann\u00e9e \u00e9coul\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Contexte des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
La majorit\u00e9 des enseignants (91,2 %) ont indiqu\u00e9 qu’ils dispensaient \u00e9galement des cours \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves ayant re\u00e7u un diagnostic m\u00e9dical. Parmi ceux-ci, la dyslexie, la dyspraxie\/TDC, le TDA(H), le TSA et le TDL sont mentionn\u00e9s le plus souvent.<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Lorsqu’on leur demande si Typ10 est un programme de dactylographie adapt\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins sp\u00e9cifiques, nous avons re\u00e7u les r\u00e9ponses suivantes :<\/p>\n\n\n\n
\n
Oui ! Tout \u00e0 fait ! J’ai des \u00e9l\u00e8ves qui ont du mal \u00e0 suivre \u00e0 l’\u00e9cole (bloqu\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole, dyslexie, autisme, TDAH, …) qui peuvent suivre les cours gr\u00e2ce \u00e0 Typ10 et sont fiers, pour une fois, d’eux-m\u00eames et brillent avec leur dipl\u00f4me.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Oui, vous pouvez facilement vous adapter en tant que th\u00e9rapeute si n\u00e9cessaire. La structure claire aide beaucoup.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Oui, mais certains \u00e9l\u00e8ves ont besoin de plus de temps pour tout automatiser.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Oui, gr\u00e2ce aux cahiers d’exercices clairs et structur\u00e9s<\/em><\/li>\n\n\n\n
Cela aide les \u00e9l\u00e8ves ayant des difficult\u00e9s \u00e0 taper au clavier.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Oui, mais pas en 10 semaines. Mes \u00e9l\u00e8ves mettent souvent plus de temps \u00e0 ma\u00eetriser la dactylographie et \u00e0 m\u00e9moriser les lettres.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Certainement, de nombreuses aides suppl\u00e9mentaires sont possibles avec le programme.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Pour les \u00e9l\u00e8ves dyslexiques l’apprentissage de la dactylographie leur permet d’utiliser plus facilement les cahiers d’exercices num\u00e9riques. C’est une motivation pour eux d\u2019apprendre la dactylographie.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Oui, gr\u00e2ce aux images, aux couleurs et aux phrases mn\u00e9moniques, je touche un public plus large.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Tout le monde dans la classe (malgr\u00e9 des probl\u00e8mes sp\u00e9cifiques) peut participer \u00e0 cette m\u00e9thode<\/em><\/li>\n\n\n\n
En fait, c’est faisable pour tout le monde dans l’enseignement ordinaire !<\/em><\/li>\n\n\n\n
Oui, il est possible de l’adapter de nombreuses fa\u00e7ons (temps\/quantit\u00e9 de mat\u00e9riel\/jeux)<\/em><\/li>\n\n\n\n
Oui, mais il n’y a pas d’approche unique… il faut toujours diff\u00e9rencier en fonction de chaque enfant.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Tout \u00e0 fait ! On peut aussi adapter le rythme des cours \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Oui, \u00e0 condition qu’il y ait un accompagnement et un encadrement externe.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Approche multimodale et diff\u00e9renciation pendant les cours<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
<\/figure>
\n
La m\u00e9thodologie Typ10 offre un certain nombre d’outils de diff\u00e9renciation. Lorsqu’on leur demande quels sont les outils les plus utiles pendant les cours, les enseignants indiquent en particulier les couleurs (82,4 %), les images (69,1 %), les phrases mn\u00e9moniques (61,8 %), les mots (57,4 %), les claviers externes (33,8 %) et les jeux de mouvement (16,2 %).<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Lorsqu’on leur demande pourquoi ces outils sont si utiles, les enseignants r\u00e9pondent principalement qu’il est efficace de proposer diff\u00e9rents outils de mani\u00e8re combin\u00e9e, car cela permet \u00e0 chaque enfant de choisir, de mani\u00e8re inconsciente, ce qui lui convient le mieux. Voici quelques commentaires :<\/p>\n\n\n\n
\n
Chaque \u00e9l\u00e8ve m\u00e9morise \u00e0 sa mani\u00e8re.<\/em> En proposant le mat\u00e9riel d’apprentissage de diff\u00e9rentes mani\u00e8res, je remarque que les \u00e9l\u00e8ves l\u2019assimilent mieux. Il y a des \u00e9l\u00e8ves pour qui les couleurs suffisent, mais je vois aussi r\u00e9guli\u00e8rement des \u00e9l\u00e8ves qui disent \u00e0 chaque fois les mots cl\u00e9s de Typ10 lorsqu’ils tapent au clavier.<\/em><\/li>\n\n\n\n
En utilisant ces diff\u00e9rents outils, nous \u00e9tablissons \u00e9galement davantage de connexions neuronales.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tablissent des liens entre les lettres, les mots et les images. D\u2019autres \u00e9l\u00e8ves connaissent la couleur de chaque lettre et de chaque doigt.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Je trouve que chaque enfant peut m\u00e9moriser les lettres \u00e0 sa mani\u00e8re. Chacun utilise ce qui lui est le plus facile pour se souvenir des lettres. Parfois c\u2019est un seul outil, parfois c\u2019est une combinaison.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Les couleurs aident \u00e0 se souvenir du bon (positionnement du) doigt, les phrases mn\u00e9moniques aident \u00e0 se souvenir des mots et des lettres qui y sont li\u00e9es. Les images aident \u00e0 leur tour \u00e0 se souvenir des mots. Il s’agit d’aides auditives + visuelles qui permettent un acc\u00e8s plus rapide \u00e0 la m\u00e9moire de travail.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Comme tout est li\u00e9 (couleurs et phrases mn\u00e9moniques), les \u00e9l\u00e8ves se souviennent tr\u00e8s bien une fois qu’ils se sont suffisamment exerc\u00e9s. Ils visualisent bien le clavier.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Les enfants peuvent retrouver facilement les informations apprises. Les jeux de mouvement leur permettent de se d\u00e9coller un peu de leur si\u00e8ge et de s’amuser ensemble.<\/em><\/li>\n\n\n\n
Je suis convaincue que la m\u00e9morisation des phrases mn\u00e9moniques aide \u00e0 visualiser le clavier et permet ainsi d’automatiser plus rapidement les mouvements des doigts.<\/em><\/li>\n\n\n\n
C’est un changement agr\u00e9able d’enseigner les cours de Typ10, en s’\u00e9loignant de l’approche classique o\u00f9 les enfants doivent d\u00e9j\u00e0 s’asseoir souvent sur une chaise. L’utilisation des diff\u00e9rents jeux dans le but de pratiquer la combinaison image-couleur-mot reste amusante.<\/em><\/li>\n\n\n\n
En combinant les nombreux outils, il y a toujours un moyen de se rappeler le lieu, la main et l’image. Beaucoup d’enfants appr\u00e9cient cela.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
Typ10 en ligne<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Dans la plateforme Typ10 online, selon les enseignants, les couleurs du clavier (80,9%), les marqueurs de lettres verts\/rouges (60,3%) et les images (29,4%) sont particuli\u00e8rement utilis\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Cahier d\u2019exercices<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
67,6 % des enseignants sont satisfaits des exercices propos\u00e9s dans le cahier d’exercices standard lorsqu\u2019il s\u2019agit de m\u00e9moriser et revoir toutes informations de la le\u00e7on. 22,1% r\u00e9pondent de mani\u00e8re neutre. 58,9% trouvent que le cahier adapt\u00e9 aux enfants ayant des besoins sp\u00e9cifiques est une valeur ajout\u00e9e. 27,9% r\u00e9pondent de mani\u00e8re neutre.<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Motivation<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Selon les enseignants, le fait de pouvoir gagner une coupe ou un diamant, associ\u00e9 \u00e0 la pr\u00e9cision de la frappe, motive tous les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s’entra\u00eener davantage.<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
R\u00e9sultat<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
\n
85,3% des enseignants indiquent qu’apr\u00e8s les 10 le\u00e7ons, les \u00e9l\u00e8ves ont ma\u00eetris\u00e9 les bases de la dactylographie \u00e0 dix doigts. 10,3% r\u00e9pondent de mani\u00e8re neutre.<\/p>\n<\/div><\/figure><\/div>\n\n\n\n
Satisfaction des enseignants<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
<\/figure>
\n
92,7 % des professionnels certifi\u00e9s Typ10 recommanderaient \u00e0 leurs coll\u00e8gues de suivre la formation.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
Conclusion<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Nous constatons que la grande majorit\u00e9 des personnes ayant r\u00e9pondu \u00e0 cette enqu\u00eate sont originaires de la Belgique. Cela peut s’expliquer par le fait que Typ10 a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9 en Flandre et qu’il y d\u00e9tient une grande part de march\u00e9. Aux Pays-Bas, Typ10 n’a \u00e9t\u00e9 introduit que r\u00e9cemment.<\/p>\n\n\n\n
Les professionnels certifi\u00e9s Typ10 travaillent principalement dans l’enseignement ou dans un cadre th\u00e9rapeutique et de soutien. Un niveau \u00e9lev\u00e9 de satisfaction peut \u00eatre observ\u00e9 car les enseignants continuent souvent \u00e0 proposer Typ10 pendant de nombreuses ann\u00e9es. Tous les outils sont utilis\u00e9s, et nous constatons que les couleurs, les images, les mots et les phrases mn\u00e9moniques sont souvent utilis\u00e9s. Nous constatons \u00e9galement, au vu des commentaires, que la puissance de Typ10 r\u00e9side souvent dans une combinaison de ses diff\u00e9rents outils, et que ce qui fonctionne pour chaque \u00e9l\u00e8ve varie.<\/p>\n\n\n\n
La possibilit\u00e9 de gagner des diamants et des coupes sur la plateforme en ligne de Typ10 est un ajout important qui motive les enfants \u00e0 s’entra\u00eener et \u00e0 revoir les associations apprises.<\/p>\n\n\n\n
De plus, nous pouvons voir qu’un grand nombre d’enseignants proposent \u00e9galement des cours aux \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins sp\u00e9cifiques et que ce groupe d’\u00e9l\u00e8ves ma\u00eetrise les bases de la dactylographie \u00e0 l’aveugle avec Typ10 en utilisant une approche diff\u00e9renci\u00e9e.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
![\"\"](\"https:\/\/blog.typ10.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image.png\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.typ10.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image-1.png\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.typ10.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image-2.png\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.typ10.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/Afbeelding1.png\")
<\/figure>\n![\"\"](\"https:\/\/blog.typ10.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image-4.png\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"\/](\"blob:https:\/\/blog.typ10.com\/66f7eecf-538f-4e37-89b8-60caf11a92ac\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.typ10.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image-5.png\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.typ10.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/image-7.png\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.typ10.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/Afbeelding2.png\")
<\/figure><\/div>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/blog.typ10.com\/wp-content\/uploads\/2024\/12\/Afbeelding3.png\")
<\/figure>\n